【内容摘要】在教学实践中，运用小组合作教学，是培养学生学习能力和创新思维能力，大面积提高教学质量的有效途径和方法.本文就如何开展课堂合作教学做出讨论.

本文摘自《数学教学通讯》（初等教育2015年第10期）.

本文摘自2015年10月30日《浙江教育报（教师周刊）》。

本文摘自2015年10月30日《浙江教育报（教师周刊）》。

审核评价：该篇包括“细节决定成效”、“变平庸合作为深度参与”、“怎样让合作探究告别作秀”、“怎样让每个学生脑子转起来”四篇文章，摘自2015年9月30日《中国教育报课程周刊》。

该聚焦“小组合作学习”②含教师的变与未变、教师要重点做到“两个关注”两篇论文，摘自2015年10月14日《中国教育报课程周刊》。

内容摘要：本文立足初中数学的互助合作式教学实践，指出自主互助式教学模式突显了学生的主体地位，有利于学生主体作用的发挥，但是在课堂教学中教师也须善于发挥教师的主导作用，以确保达到预期的教学目标．文中指出，把握新旧知识的衔接点，教师应善于“点穴”，促使学生深入理解新知；珍惜学生展示中出现的认知差错，教师应善于适时点拨，引导学生走出误区；针对学生理解上的“盲点”，教师应善于及时诱导，启发学生深入探究，全面领会新知．文中提出的观点对提高自主合作式课堂教学质量具有积极的意义．

关键词：时机   衔接点   误区    疑难点

    随着新课改的深入推进，越来越多的学校采用了自主互助式教学模式开展教学．自主互助式教学模式突显了学生的主体地位，有利于学生主体作用的充分发挥，但是在课堂教学中教师也须善于发挥教师的主导作用，以确保取得预期的教学目的．在导学稿的编制过程中，教师应面向全体学生，确定课堂教学的重点，循序渐

内容摘要：本文立足初中数学的互助合作式教学实践，指出自主互助式教学模式突显了学生的主体地位，有利于学生主体作用的发挥，但是在课堂教学中教师也须善于发挥教师的主导作用，以确保达到预期的教学目标．文中指出，把握新旧知识的衔接点，教师应善于“点穴”，促使学生深入理解新知；珍惜学生展示中出现的认知差错，教师应善于适时点拨，引导学生走出误区；针对学生理解上的“盲点”，教师应善于及时诱导，启发学生深入探究，全面领会新知．文中提出的观点对提高自主合作式课堂教学质量具有积极的意义．

关键词：时机   衔接点   误区    疑难点

    随着新课改的深入推进，越来越多的学校采用了自主互助式教学模式开展教学．自主互助式教学模式突显了学生的主体地位，有利于学生主体作用的充分发挥，但是在课堂教学中教师也须善于发挥教师的主导作用，以确保取得预期的教学目的．在导学稿的编制过程中，教师应面向全体学生，确定课堂教学的重点，循序渐

【内容摘要】本文从小学生、初中生的心理特点和中小学数学教学现状出发，以浙教版《数学》七年级上册“§5.3.1一元一次方程的应用”教学为例，结合互助合作式课堂教学，分析、阐述了如何重视中小学数学教学衔接，优化初中数学教学，对促进当前课堂教学改革具有积极的意义.

【关键词】  重视  衔接  优化  中小学数学教学

    学生从小学升入初中，是学习生活中的一大转折点.由于学生心理发展的连续性和小学学习习惯的滞留性，又初中数学的学习内容抽象性增大，使得部分学生升入初中后未能尽快适应初中数学学习.它反映了在中小学数学教学衔接中存在着一定程度上的脱节，影响了初中数学教学质量的提升，因此搞好中小学数学教学的衔接，使中小学的数学教学具有连续性，使学生的数学知识学习和能力培养衔接自如，是初中数学教师的重要责任.

内容摘要:本文以《§5.3.1平行四边形的性质》一课教学为例，结合实践，深入分析，指出在学生小组互助合作式教学中，教师应重视研究学生的“最近发展区”，洞悉学生已学的知识，熟悉教材，明确新课标要求，科学编制导学稿．教师基于学生的“最近发展区”编制导学稿，应重视衔接学生已有的知识，在问题的设计上体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，且注重学生的个体差异，做好分层目标、分层导学、分层训练、分层达标，增强导学稿的实效性.

关键词:最近发展区    导学稿    编制    实效性

    学生小组互助合作式教学是以导学稿为抓手，以发现问题、解决问题为主线展开的．合适的导学稿是引导学生自主学习、培养学生学习兴趣的有效载体，优化导学稿编制是提升学生小组互助合作式教学质量的重要方面．